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忘记美丽。 Stuart Sherman向往清晰。 作为福特汉姆大学（Fordham University）的英语教授，谢尔曼使用莎士比亚的历史剧和喜剧，悲剧，音乐剧和情节剧等文学课来教授一种不同的写作过程-一种适合耳朵而不是眼睛的写作过程。
谢尔曼解释说：“如果句子不清楚，那么耳蜗会在句子中逐句地出现。” “耳朵只知道它被弄糊涂了。”
这并不是说困惑不应该放在书面上。 赫尔曼·梅尔维尔（Herman Melville）的 贝尼托·切雷诺 （ Benito Cereno ）最令人难忘的路线之一，也是其句法上最巴洛克的风格之一：“不是德拉诺船长，但是黑人唐·贝尼托（Don Benito）跳上船时曾打算刺伤。” 但是，适用于19世纪小说的内容可能不适用于当今的求职信，专业电子邮件或PCMag专栏。
在我们每天写作的体裁中，清晰度是最重要的，而谢尔曼认为追求清晰度的最佳方法是为耳朵写作。 本周，我将仔细研究他的写作理念，教学方法以及他促进耳部训练的数字工具。
为耳而写
谢尔曼（Sherman）认为，如果耳朵能听清楚文字，那眼睛就更清晰。 为了使句子更清晰，作者所做的工作越多，读者花费在打开内容包装上的工作就越少。 读者接受清晰度是仁慈的象征。
考虑一下学术会议。 在高等教育的一种比较特殊的习惯中，学者们通常会聚集在宽敞的可互换酒店中，以大声朗读几乎专为眼睛而写的论文。 通常，演讲者会得到敷衍的祝贺。 但是，根据谢尔曼的说法，为耳朵而写的演讲将“赞不绝口”，其副标题是“您对我很好，而其他十二篇论文却对我不好”。
为了促进友善，谢尔曼倡导几种最佳做法。 首先，耳朵不喜欢关于句子的主语，动词和宾语的悬念。 当这些组件之间的距离过大时，耳朵会参与猜谜游戏，并吸引听众的惊奇和记忆，并耗尽本来可以赋予下一个句子的注意力。 正如您所看到的，最后一句话确实使人耳目一新。 第二，耳朵崇拜机构。 也就是说，耳朵更喜欢人们做事的句子。 第三，为耳朵写作是内在的，而且是不稳定的。 谢尔曼（Sherman）认为高中老师可能是投入最多的听众。 每天有五，六或七节课，他们会定期收到有关他们教学的反馈，如果想引起他们的注意，他们必须听取他们的听众的意见。 作为一名正式教授，谢尔曼的课程负担比大多数高中教师的课程要小。 但是，他在面包面包英语学校发明了自己的课程，在那里许多学生本身就是高中老师。
耳边教
谢尔曼的学生写了三篇论文，并在一个座谈会上发表了一篇书面演讲。 在学期开始时，学生提交两个项目：一篇简短的论文和一份他们认为是迄今为止最好的论文。 使用此作业作为诊断，Sherman安排了与每个学生进行20分钟的单独会议。 他为每个学生提供了他的标记的扫描副本，用于解码该标记的图表以及一个评估文章的论点，证据，结构和语法的网格。 （我鼓励读者参考贯穿本专栏文章的全部三个示例。）学生在会议开始前一天会收到这些材料，以确保评论新鲜。 谢尔曼发现，第一批论文的成绩有时会给学生带来创伤，但通常会令他们感到高兴。 他说，就像学生“从来没有想到过这么严重”一样，他们也“从未受到过如此程度的关注”。 他为学生提供讨价还价的机会：如果他们提高了写作水平，那么一年级就消失了。 在每篇文章之后，Sherman都会与学生会面，随后他向他们提供这些谈话的录音。
音频被缝制在谢尔曼的教学中。 万一缺席，他会记录每堂课。 他记录每个学生会议，以便学生完整地记录谈话内容。 他提供了五分钟的录音作为结束语。 （在这里，我也提供了一个这样的评论的样本，如果仅针对谢尔曼的乖巧声音，就应引起注意。）录音既符合谢尔曼的兴趣，也符合学生的兴趣。 连续评论员谢尔曼（Sherman）发现，录音迫使他赢得了反馈。
同时，讲话会唤醒社交风度，否则它们可能会在书面评论中睡。 谢尔曼（Sherman）以问候语开始每个评论（例如，“嗨，莫妮卡”（Hi，Monica）。），然后用他的评论扩大边缘。 谢尔曼解释说：“我发现在录音的三分钟中，我说的是单行页面注释中说的四倍，有时我们会吸引学生。”
每个课程的中点都会举行一次座谈会。 在那节课中，学生们进行第二篇论文的精简版。 座谈会使学生与他们的听众（他们的同事）直接接触，并证明如果他们能为耳朵写东西，他们就能为眼睛写东西。 座谈会虽然很严格，但也是庆祝活动，谢尔曼通过提供意想不到的大量食物来强调这一点。
系统化学生反馈
除了这些精心开发的实践外，Sherman还采用了精心挑选的数字工具集合。 他使用Dropbox中的私人文件夹为学生提供音频评论，会议录音，论文标记和成绩网格。 他还创建了一个公共文件夹，用于存储课堂录音，建议的阅读内容和学生编写的材料。 例如，一项练习要求学生浏览NPR网站，在该网站上记者明确为耳朵写文章，并检查文章的笔录和音频。
谢尔曼（Sherman）标记学生论文的纸质副本时，他使用Fujitsu SnapScan将标记数字化。 为了安排学生会议，Sherman依靠SignUpGenius。 而且，在录音方面，Sherman将他的智能手机与Griffin iTalk配对。
一些教育者可能会提出关于可及性的问题。 我并不是在谈论工具。 NPR和Dropbox免费供学生使用。 相反，有些学生必须依靠视觉信息。 除了聋哑学生，我怀疑阅读障碍的学生也会在座谈会上烦恼。 非母语人士或讲ESL语言的人通常会在听觉理解上遇到困难。
谢尔曼承认，他已经为特别有阅读障碍的学生提供了特别的住宿。 但是，他也发现非本地学生可以很好地为他服务。 ESL学生经常报告说，虽然以前的老师标记了错误，但他们却不能花时间（或在空白处）解释这些学生出了错的地方。 边际，语音评论和个别会议的结合为学生提供了细粒度和双向的反馈，并且音频记录使他们能够在他们选择时重新访问该反馈。
谢尔曼的作文方法值得关注，不仅因为它突出了写作的听觉性，而且还因为它提供了一种系统化学生反馈的模型。 谢尔曼承认，尽管他开发了节省时间的方法，但实际上，他只是以不同的方式花费了时间。 以我的经验，所有教学都是如此。 它会消耗您付出的时间和精力。 谢尔曼的方法在教育者和学生的个人利益之间取得了平衡。 简短的旁注和语音评论可能会浪费老师的评分时间，但是与发布办公时间相比，单独的会议方式需要更多的时间和计划。
