在在线研究生课程中，可以用2u创建冲洗定律| 威廉·芬顿

假设您经营一所大学。 从数据中您可以了解到，越来越多的学生想要在线课程，特别是在攻读研究生学位时，他们可以在全职工作的同时继续学习。 但是您的大学专门研究实体高等教育。 这就是你所做的。 就是你 当然，您可能已经尝试过使用Blackboard或Canvas LMS进行在线学习，但是要创建，营销和管理整个在线程序？ 如果没有任何帮助，那将是一座遥不可及的桥梁。

在线程序管理（OPM）行业充当中介。 OPM与大学合作将课程在线，承担教学设计，学生支持服务以及在线营销和招聘的前期费用，以换取一部分在线收入。

这个比例可能高达50％，考虑到大学提供使这些程序可行的机构专业知识（教师）和证书（认可的学位），这是一笔不小的数目。 但是，正如纽约大学斯坦哈特文化，教育与人类发展学院院长多米尼克·布鲁尔（Dominic Brewer）在《 内部高等教育 》（ Inside Higher Ed） 的一篇文章中所解释的那样：“收入份额令人震惊……但是，当然，我们不能自己做到这一点。”

有很多公司在争夺在线现金，包括Pearson，Wiley，Bisk，Academic Partnerships和2U，它们确实属于同类。 菲尔·希尔（Phil Hill）在他的博客e-Literate中写道，2U迎合了市场的顶端，并且每位学生的收入最高。 当然，其中某些原因归功于2U的合作伙伴，这些合作伙伴偏向于范德比尔特，乔治敦和南加州大学等私立研究型大学，并且该公司与之建立了有利可图的商业（MBA），信息管理（MSIS）和计算机专业的研究生课程科学（MSCS）。 但是，该公司还创建了学位课程，您可能不会将其与创收联系在一起。 例如，我所在的福特汉姆大学（Fordham University）最近与2U合作创建了教育和社会工作在线研究生课程。

当然，关于非营利性大学是否应该与营利性OPM合作，还有一个话题。 （我向读者推荐了德里克·牛顿（Derek Newton）为 《大西洋》 撰写的出色论文。）但是，即使我们抛弃了这些道德考量，大学也面临着实际考量。 OPM到底有多有效？ 他们是否可以创建在线课程，而不仅仅是讲授课程？ 与这些公司之一合作从头开始创建在线研究生学位课程看起来像什么？

为了思考其中的一些问题，我研究了OPM市场的巅峰之作-2U，并考虑了圣路易斯华盛顿大学法学院的一对在线课程。 为什么要法律？ 因为苏格拉底式的教学提出了异步视频讲座的独特挑战。 也就是说，如果一所大学可以创建可扩展的在线法律课程，那么他们可能可以在线创建几乎任何研究生学位课程（如果有市场的话）。

在线选项，校园标准

华盛顿大学法学院开发了两个2U在线学位课程：法学硕士（LL.M.）和法学硕士（MLS）。 该合作伙伴关系始于2013年1月的在线法学硕士。 适用于受过外国培训的律师。 据副院长迈克尔·科比说，迄今为止，已有50多个国家参加了该计划。

最近，该大学启动了在线MLS，该MLS是为可能具有法律背景但不一定要练习法律的职业设计的。 该计划倾向于吸引美国的在职学生。 例如，与律师合作的银行家或想了解就业法律制度的人力资源专业人员。

现在位于2U董事会任职的Wash U Law名誉教授Edward Macias表示，这些计划的目标是使那些可能无法注册的学生可以使用研究生课程。 他说：“在线研究生课程之所以有效，是因为您可以让任何地方的人都有学习的积极性，并给他们机会，这是课堂上所没有的。”

两种课程都旨在为在职或就读地区的学生提供服务，而不是提供校园学位课程的廉价替代方案。 与Georgia Tech廉价的在线硕士课程不同，Wash U Law在线课程的费用与校园课程相同。

Koby说：“当我们决定进行在线课程时，我们想要做的事情与我们在校园中提供的一样严格和高质量。” “课程的教授应该与在校园内教授在线课程的教授相同。我们不希望学生感到自己不属于我们社区或属于二等公民。”

在线学生除了可以与校内同龄人在相同的学院任教相同的课程外，还可以参加校园沉浸式学习并在毕业时与同龄人同行。 为了维持其校园课程的严格性，Wash U Law选择不扩大报名人数。

Koby在谈到在线MLS时说：“实际上，这与我们的校园课程规模差不多。” “我们将在校园里招收几百名学生，然后最终在网上获得类似数量的学生。”

通过在四个不同的开始时间（七月，九月，一月和四月）提供在线计划，管理员可以错开入学人数，平均每班学生人数约为14或15。 课程分为异步（预先录制）和同步会话，这些会话计划在晚上和周末进行。

苏格拉底风格

但是，学生完全在线上攻读法律研究生学位是什么感觉？ 预先录制的讲座如何支持学科必不可少的主动式教学？ 毕竟，观看视频与参加对话并不相同。 为了支持这种参与，2U创建了一个新工具。

2U联合创始人兼首席执行官Chip Paucek说：“通过与圣路易斯华盛顿大学建立在线法学硕士课程，我们学会了如何设计当今我们提供的最重要的工具之一：双向学习工具或BLT。” 。 “苏格拉底式教学是所有法律课程和课程工作的基础。因此，当我们签署在线LLM计划后，我们必须设计一种方法来对Wash U进行苏格拉底式小组讨论。

“我们没有意识到的是，当我们在开发软件工具以帮助解决在线教授Socratic方法的挑战时，我们同时创建了一种在异步环境中促进基于讨论的学习的方法，该方法最终将用于我们所有未来的合作伙伴计划。”

2U和Wash U Law设想的方法依赖于异步和同步课程组件的巧妙集成。 教师不是在讲台上讲课，而是在学生演员的小组中讲话。 在关键时刻，讲师打破第四道墙并向在线学生讲话，提示在线学生回答而又不知道他或她的同龄人的反应如何。 换句话说，学生不能像面对面的课堂那样背负。

做出回应后，在线学生可以查看彼此的答案。 可能会提示他们回答后续问题，或者可能会要求他们参加下一个现场课堂，以捍卫自己所选择的任何位置。 通过亲自录制的课程可以提前完成在面对面课堂上可能发生的准备工作，从而使教师可以更好地利用实时的同步时间。

到目前为止，学生们正在用脚说话。 除了吸引可观的入学机会，这两个在线课程都保持了相当高的保留率（在80年代中期）和很高的学生满意度。 科比说，学生们对这些计划“非常满意”，这是学校使用净促销者分数来衡量的。 实际上，最经常的抱怨是该程序要求很多学生。

Koby补充说：“我唯一听到的是，这项工作比他们想象的要多得多。” “这是很多工作。我们的程序不适用于想要给它打电话的人。”

成本及其他考虑

Koby是第一个承认《 Wash U Law》并未在该计划上致富的人。 他说：“这是一个昂贵的模型，但我认为这是提供一流教育的模型。”

尽管Wash U Law投入了许多自己的资源，特别是以教师的时间，但2U承担了许多前期费用。

Macias指出，实体大学忽略了许多在线教育方面的特殊费用。 他说：“一所传统大学通常会吸引那些已经知道你是谁的人。” “在线上，您会遇到不认识您的人。您需要在Google搜索结果的顶部显示您的名字，您必须拥有有吸引力的营销材料，具有高生产价值的视频。如此之多的学生，是因为他们没有微调传统教育和在线教育之间的各种差异：招生，市场营销，生产，技术帮助等。”

至此，Paucek说2U在每个学位课程的前四年投资约1000万美元。 作为交换，公司将获得一部分学费。

即使一所大学愿意分担这些学费，也不是每个课程都适合合作。 Paucek解释说，该公司使用专有算法，“将学位授予和工作增长数据，在线搜索趋势，排名，地理信息以及当前2U驱动程序的数据等数据集组合在一起，以帮助确定哪些程序最适合我们商业，大学，最重要的是学生。”

实际上，这意味着程序可能不必是金鹅，但需要扩展。 例如，马西亚斯（Macias）指出，尽管2U可以与社会工作研究生课程合作，但他们可能不会赞助冰岛文学课程。

一个人不能指责2U，这是一种营利性OPM。 我提出这些担忧只是为了强调大学要以清晰的眼光对待这种伙伴关系。 像2U这样的合作伙伴为大学提供了在线课程的桥梁，如果有“华盛顿大学法学”的合作伙伴关系，那这些课程将会给人留下深刻的印象。

问题是，随着网络教育对高等教育的日益重要，大学将这种结构外包是明智的，长期的。 罗伯特·乌贝尔（Robert Ubell）在他最近的《 内幕高等教育》中 ，概述了大学的三大发展方向：他们可以“独自一人”并创建创收在线课程； 他们可以依靠交钥匙的OPM来创建这些程序； 或者他们可以边购买边凑齐必要的在线服务。

我可能会谦虚地建议另一个选择：合作社。 正如一些高校加入联盟以使学生从各种优势中汲取力量一样，他们会很好地开始创建在线教育的共享基础结构。