学生应该是合作者，而不是客户| 威廉·芬顿

我参加了古希腊宗教课程，发现了在线教育的下一个前沿领域。

由高露洁大学古典文学教授罗伯特·加兰（Robert Garland）创建的Udemy课程，古希腊宗教具有传统大学课程的标志（由高级教员提供的完善的讲课课程），并具有重要的附录：Ye式的学生评论。

在课程登录页面的底部，Udemy以大胆的字母宣布课程的数值：4.6 / 5星，基于104位学生的评论。 忘记匿名学生评估。 Udemy将学生评论设为公开论坛进行评估。 作为一名教育者和一名学生，我发现自己对用与我在雷德胡克（Red Hook）上检查塔科卡车（taco truck）的设备相同的设备评估课程的前景感到矛盾。

没错，Udemy课程 是 产品。 任何人都可以担当教育者的角色，并使用可以构想为数以千计的学生服务的模块来构建课程。 （如果您对该过程的复杂性感兴趣，请阅读我的评论）。 在整个目录中免费提供的免费课程数量超过了二对一，是建立专业声誉的一种手段。 Udemy的教程问：“您将如何建立自己的品牌？” 并提醒讲师，“更多参与的学生通常会购买更多的课程。” 在这种表述中，课程是产品，学生是客户。 但是，那是什么教育呢？

据古希腊宗教的一些学生说，这是重点。 正如一位评论家写道：“我认为评论/演讲很有趣，但是我确实认为，以幻灯片，电影剪辑，幻灯片演示的形式出现的视觉效果将在激发想象力和吸引观众注意力方面进一步发展。”

在不理会学生评估（尤其是性别和抽样偏差）的众多问题的情况下，将学生评论作为课程评估的一种方式是一种意识形态主张。 要在在线市场上蓬勃发展，仅仅创建一个实质性课程还不够。 学生 期望 得到娱乐。

丽贝卡·舒曼（Rebecca Schuman）在最近反对将学生视为客户的提法中警告说，这种假设使学习服从于客户满意度的终结。 一个公平的观点。 但是，我对Yelp式学生评估的问题在于，它们对我们最直率的本能具有吸引力：他们高估浮华，低估价值，并支持单向教育模式。 具有讽刺意味的是，在尖端技术和对学生赋权的崇高主张之下，这些平台依赖于过时的教学法，该方法实际上通过将学生视为教授生产者向其存储知识的消费者的接受者来剥夺他们的能力。 我宁愿鼓励他们的工作来建立更好的课程，而不是鼓励学生写评论并继续前进。

将教育视为一种产品，并且与金钱密不可分，这与该目标背道而驰。 原型车手本·富兰克林（Ben Franklin）使用公私基金资助了他的费城学院，这是个人和社区合作的一种形式，法国历史学家亚历克西斯·德·托克维尔（Alexis de Tocqueville）将其誉为全国志愿协会的独特品牌。 私人资金可以在教育中发挥公共作用； 慷慨的融资有助于说明美国许多大学的平流层排名。

此外，将课程视为产品可以使教育者更加关注学生的兴趣。 教育者可以将学生视为 合作者 ，而不是将学生视为该产品的客户，而是支持通识教育的宗旨。 教育改革家约翰·杜威（John Dewey）所倡导的以学生为中心的教学法，并没有将学生视为匿名的内容接收者，而是可以与在线工具和平台结合使用，以使学生能够通过课程创建自己的路径，通过管理良好的学生管理的论坛分散权力和同行评审过程，并通过要求学生对课程负责，向他们灌输终身学习策略。

将课程想象成产品是对话的开始而不是结束。 这种对话要求学生和教育者承认他们是课程产品的共同劳动者的相互关系。 这样的模型不需要取消权威（教育者）或失去师生关系。 毕竟，生产依赖于劳动分工。 相反，它认为学生和教育者将班级产品视为正在进行的教育过程的辅助。